Diagnosztika és diagnosztikai módszerek obuchaemosti

A koncepció a tanulás

Leírja a feltételeit, jellemzőit szellemi formáció, meg kell jegyezni, hogy ez egy fontos része a tanulás. Az alap koncepció lényege, jól ismert hazai szakemberek terén a pedagógiai és pszichológiai L. S. Vigotszkij. Ő azonosította két szinten mentális aktivitás: készpénz felkészültség szintje - a konkrét fejlesztési zóna és a fejlődés következő. Az első szinten egy gyermek függetlenül működhet, míg a második - segítségével egy felnőtt. Szerint L. S. Vygotskogo zóna legközelebbi fejlődési különösen fontos a dinamika a szellemi fejlődését a diákok, és közvetlenül kapcsolódik a tanulási nehézségekkel.

A tanuló a legtágabb értelemben - a fogékonyság, készség, nyitottság hallgató az átmenet az új fejlettségi szintje.

Minél közelebb megértése tanulás tükrözi valószínűleg képesek a gyermekek megtanulják az új ismereteket a közös munka a felnőttekkel. Ez a tanulás nyilvánvaló személyes jellemzői sebessége és minősége mastering emberi tudás és képességek révén képzés. Így a tanulás jelentős aspektusa a mentális gyermekek fejlődését.

Az utóbbi években számos tanulmány végzett pszichológia, amelynek középpontjában a koncepció teljes körű tájékoztatás a tanulás és a szerkezete, hogy azonosítsa a nevelési képességeit a tanulók. Ezek a művek elsősorban az a kérdés, hogy a diagnózis a mentális fejlődését a diákok. Minden kutatás egyesíti a fő elv megállapította T. A. Vlasovoy, hogy a tanulás lehet a pedagógiai szempontból szintjének meghatározása a lelki fejlődés és nem mond ellent a rendelet alapvető pedagógiai diagnosztika.

Így a tanuló, köztük érzékenység új ismeretek és felfedi a rejtett lehetőségeket a tanulók, meghatalmazotti kulcsfontosságú vezető mutatója szellemi fejlődését.

Szerkezeti szempontból a tanulás

Tanuló van osztva több típusa van:

• tanulási technikák érdemi munka,
• tanulás asszimilálni a módszerek az interakció a folyamat a tanítás,
• általános tanulási képesség asszimiláció bármilyen anyagból,
• speciális tanulás képessége az asszimiláció bizonyos típusú anyagok, mint például a konkrét témát.

A fejlesztési, a tanulás a több szinten:

• hajlam az új ismeretek megszerzését;
• hajlam az elfogadott új módszerek elkészítése;
• hajlam az asszimilációs általános módszerek megfelelő szervezet saját tudományos munka;
• hajlandósága új szintre a szellemi fejlődését.

Az első, a tanuló csak akkor érvényes, amely támogatja a fejlett tanárok támogatására, akkor kevésbé lesz jelentős, és akkor a tanuló készen áll, hogy saját átmenet az új szinteket a tanulás és fejlődés.

Képezhetősége, jellemzően nyilvánul meg a következő komponenseket:

• orientálása aktivitás az új körülmények között,
• szellemi kezdeményezés,
• fogékonyság a támogatást a másik személy a teljesítménye összetett feladatok számára,
• a hallgató azon képességét, hogy további önálló döntést az ilyen problémák,
• ütemben tanuló.

A három fő összetevője az alapja a tanulás:

• kognitív folyamatok (észlelés, figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás);
• motivációs akaratú és érzékeny területeken a személy;
• készségek képzési tevékenységek (pontosítás a tartalom az anyag közvetlen és közvetett tanári magyarázat és elsajátítását az anyag olyan mértékben intenzív használat).

Diagnosztikai módszerek obuchaemosti

A cikket a kutatási módszerek tanulmányozása gyermekek szovjet pedagógus és pszichológus A. N. Leontev és kollégái indokolja annak szükségességét, hogy a diagnózis a szellemi fejlődését a gyermek, a tanulás, és a használata erre tanulási kísérlet.

A szempontból a pszichológia tanítási kísérlet különböző formáit, de a lényeg ugyanaz marad:

• meghatározására valószínűleg a gyerek képességeinek,
• tisztázása műszakban zajlik a gyermek gondolkodás hatása alatt meghatározott tényezők,
• követi a dinamikáját a tanulási folyamatot.

Annak érdekében, hogy azonosítsa a megkülönböztető jellemzői a mentális aktivitás szükséges, és megbizonyosodjanak kísérlet, amely a korábbi tanulás kiindulási pontja. Ezzel kiderül dátumát, a készpénz fejlettsége gyermekek és képesek önállóan dolgozni.

Kutató terén pedagógia T. Egorova, ellentétben a hagyományos állapítunk kísérletben nyújtott részletes állapítunk kísérlet, amelyben a gyermekek kínálnak több fajta munkahelyek, különböző fokú feladatok összetettsége. Amikor ez határozza meg, és az átlagos rendelkezésre álló munkahelyek a gyermek az önrendelkezésre.