oktatás szabványosítás
- A nemzeti oktatási rendszer
- Az oktatás minőségének
- Követelmények a szakmai standardok
- folytonosságot
- Lebonyolítása a vizsga
Szabványügyi oktatás miatt van szükség, hogy hozzon létre egy egységes oktatási tér Magyarországon, amely biztosítja az egyenlő oktatási szinten minden diplomás az oktatási intézmények.
Szabványosítása nemzeti oktatási rendszerek
Az elmúlt években nagy figyelmet fordítanak a szabványosítás a nemzeti oktatási rendszerek, beleértve a bevezetését szabványos a fejét az oktatási szervezet.
szabványosítása az oktatás minőségének
Magyar szabványok határozzák meg a követelményeket nem csak a végzős eredményeként a formáció, hanem az oktatás minőségét, és ellentétben is az amerikai vagy európai, bizonyos mértékig, hogy a nagyon oktatási folyamatban. A bolognai folyamat célja, hogy harmonizálja a minimális követelményeket „out”, miközben és fejlesztése az egyes nemzeti oktatási hagyományokat.
Mi a szabványosítás? Nyilvánvaló, hogy ez az eredmény a kölcsönhatás a különböző tényezők, amelyek magukban foglalják a fejlettségi szint a tudomány, a technológia, a gazdaság, a jog, a kultúra, és így tovább. D. A szabványok szolgálnak a hatóanyag a társadalmi viszonyok szabályozása és szervezése a termelési folyamatok.
szabványosítása az oktatás minőségének összpontosít elérését, valamint a tudományos, eredmények megszerzése:
Sok szempontból a fejlődés üteme a szabványosítás nem csak attól függ, a pontos részletek a különböző területeken az emberi tevékenység, hanem a fejlettségi szintet, hogy milyen mértékben alkalmazzák a kollektív annak anyagi-technikai bázis. Különleges szabványosítás szerepéről a hagyományőrzés és megteremti a folytonosság rendszereket. Annak ellenére, hogy a szabványosítás nemzetközi, annak tényleges végrehajtása mindig van rajta a nemzeti karakter.
Magyar szabványosítási rendszer elmarad az igények a munkaerőpiacon. Hivatkozva a törvény Magyarországon „az oktatást” (7. cikk).:. „Az állami oktatási szabványok új oktatási programok kerülnek bevezetésre legkorábban öt évvel a munka megkezdése a következő programok állami oktatási szabványokat fejlesztenek kompetitív alapon és beállítani ugyanazon az alapon nem legalább tízévente. a verseny által meghirdetett magyar kormány. "
Követelmények a szakmai standardok
Ma, a munkaerőpiac sokkal valószínűbb, hogy „update” igénye, azaz. A. tudomány és az ipar nem áll még. Munkaerőpiaci igényel mobil szakemberek az új minősítő jellemzői. A modern felsőoktatási rendszer, meglehetősen konzervatív, attól függően, hogy az időzítés a jóváhagyási előírások, még nem kész arra, hogy teljes mértékben megfeleljen a jelenlegi munkaerő-piaci igényeknek. Modern fiatalember készen kell állnia arra, hogy változtassanak útját a személyes fejlődés, a körülményektől függően a valóság.
Felülvizsgálata kötelező követelményeket tartalmát a szakemberek képzése kapcsolódó új trend, hogy alakult ki az elmúlt évtizedben a huszadik században. - csökkentett idejű képzés a felsőoktatásban és a bevezetése többszintű felsőoktatási programokat annak érdekében, hogy a felsőoktatás a munkaerőpiac. De a magyar oktatás, ez nem egyszerű feladat. Ehhez meg kell készítenie előrejelzést szükség szakemberek, hogy dolgozzon a saját javaslata alapján kialakulásának munkahelyi képzést. Csak abban az esetben, ha a szakmai előírások alapját képezi majd az állami oktatási standardok különböző szintű szakmai oktatás, akkor lehet, hogy végre az igazi a gazdaság igényeihez.
A ma létező és a korábbi szabványok (első és második generáció) a felsőoktatás nem képes arra, hogy képezzék az ilyen végzettséggel. Ezeket az előírásokat kritizálják, diplomás követelmények gyakran túlságosan általános. Ez szinte lehetetlen ellenőrizni köteles a végzős több meghatározott követelményeknek a szabvány. az új generációs szabványok e probléma. Természetesen nagyon fontos, hogy az átmenetet a kompetencia alapú megközelítés minőségének mérésére diplomások. Az új szabványok vannak kötve a kompetencia modulok, témák, de ezek csak az alapvető követelményeket a képzés szintjét diplomások állami egyetemek formájában hatáskörébe. Ebben az esetben egy átfogó minőségi norma végső eredményeket és diplomát az egyetemeknek kell finomítani magunkat. Megyék, fejlesztése alapvető oktatási programok, teljes lista a kompetenciák, amelyeknek a diplomás. Természetesen nagyon fontos, hogy a kar és az egyetem határozza meg a végső cél az oktatás és a nevelés, amely a szövetségi célokat.
Magyar oktatás továbbra is a reprodukciós - és az iskolában és a középiskolában. Annak ellenére, hogy számos kísérlet történt a hozzáállás megváltoztatása tanárok képzése, személyesen be innovatív oktatási modell, még mindig szembe reprodukciós technológiák értékelése végzettek az oktatás minden szintjén.
Meg kell tisztelegni az elemi iskolában. ott valóban megoldotta sok probléma, sőt megelőzve a globális folyamatokat. De amennyire az úgynevezett középszintű vezetők. akkor csak dobd fel a kezed. Általános szabály, hogy az átlagos egységár alapján működik a hagyományos modell. A középiskolában, a profilalkotás. De az iskola, amely szervez képzést egy adott profilt kell lennie, hogy meghaladva előrejelzése munkaerő-piaci igények 5-7 elkövetkező években. Eközben, az iskolák gyakran nagyon formalizált profilalkotás a tananyag szintjén. Oktatási technológiák is marad a hagyományos modell. Még a rendszer további diplomás képzés szenved ettől.
folytonosságot
Oktatási biztosítania kell a folytonosságot a szakmai technikák, modellek, algoritmusok. A legfontosabb funkciója az oktatás - a személyes fejlődés hallgató, a kreativitás és a szakmai ismeretekkel. Modern pedagógia elismeri a különböző módon a tanulás, de lehetséges, hogy a kitűzött célok elérése innovációs tevékenységét a tanár és a tanuló nem fejtik ki a szabvány, de ragyog prizmán keresztül hatáskörébe.
A tanulmány a szövetségi eleme az állami oktatási színvonalának általános oktatási kurzusok célja, hogy elérjék a célkitűzések számát, és végzett bizonyos tantárgyakat a folyamat javítása a kompetenciák, mint a nyelv és a nyelvi (nyelvi), a kommunikáció és a kulturális tanulmányok. És itt beszélhetünk az egymást követő általános és felsőoktatás szabványoknak. Képzettségi szint a magas iskolai végzettséggel emeljük a „kompetencia” segít biztosítani, hogy a doktori iskola kész (képes), hogy megoldja a problémákat, a különböző területeken az élet alapján az elméleti ismeretek és alapján fejleszteni ezeket a módszereket a gyakorlatban.
Folyamatossága szabványok általános és felsőoktatás észlelhető szerkezet - a jelenléte a szövetségi komponens (meghatározó normák, amelyek betartása biztosítja az egységét magyar oktatási tér, valamint az integráció a személyiség a világon a kultúra), natsionalnoregionalnogo (meghatározó elemei a szabvány, amely körébe tartozó funkciók különböző régiók), valamint az iskolai / középiskolai komponens (megfelel az érdekek és az élet terveket tanuló / hallgató). Azonban egy frissített szabvány az általános oktatás oszlik állandó és változó részeit, amelyek a szokásos felsőoktatási néz ki, mint a fegyelem a szövetségi komponensének minden ciklusban (állandó) és natsionalnoregionalny intézmény alkatrészek (legjobb minta).
Ahhoz, hogy a szabványok célok és a kialakulása szükséges kompetenciák eltávolodni a hagyományos kognitív modellek (Zun - ismeretek, készségek), amely uralja a reprodukciós tevékenységét a hallgatók és a kiterjedt jellege az oktatási folyamat, ahol a tanulási eredmények értékelése elsősorban mennyiségi mutatók és a modell jobban összpontosít folyamat, mint az eredmény.
Üdvözölték a Bolognai Nyilatkozat szlogen a „Lifelong Education” eladni csak azzal a feltétellel, hogy a tanár (tanító) végzi fő feladata a modern világban -, hogy megtanulják a tudás megszerzésére. A belső tulajdonságai innovatív lichnostnorazvivayuschey modell - kreatív tanulók aktivitását, intenzív oktatási folyamat középpontjában a folyamatos képzés, értékelés eredményét az oktatás minőségi mutatók (kompetencia). A modell jobban összpontosít az elért eredményeket saját erőből gyakornok biztosítani tudják a követelményeket felsőoktatás a harmadik generációs szabványok.
Lebonyolítása a vizsga
Beszél a legutóbbi reformok és a szabványosítás, akkor ne érintse meg a vitatott és kétségek, de elkerülhetetlen események - a vizsga. Talán megtalálja a pozitív aspektusait a magatartása az egységes állami nyelvvizsga szerte az országban. Lehet, hogy a vizsga lehetővé teszi, hogy gyorsan és pontosan ellenőrizni nemcsak a fejlettségi szint a szabvány a diplomások, hanem hogy azonosítsa a minőségi oktatási tevékenységet (FEPO középiskolában, bizonyos mértékig képes megoldani ezt a két problémát viszonylag gyorsan és gond nélkül). Azonban a minőség egy személy a lényege a minőség az ő intelligencia, amely magában foglalja a duhovnonravstvennuyu, és a tudás-aktivitást komponenssel. A készülék használata mérőműszert az oktatás eredményeként csak olyan termékek, mint a vizsgára, időnként nagyon szűken kialakított ember, mert az ilyen eszközök nem valami, ami nem mérhető duhovnonravstvennuyu vagy tevékenység alkatrész tulajdonságokkal rendelkezik egy személy vagy az oktatás, de ezek teszik lehetővé a tanár (a tanár) nem gondolni ezeket a személyiség összetevői tanulás tanítási tevékenységek és a hallgatók tanulmányaik során, mert nem állította, hogy nem szükséges a fejlődés.
Egységes állami nyelvvizsga nem méri duhovnonravstvennuyu és sok tekintetben - tevékenység kompetenciák diplomások. Úgy tűnik, hogy kell egy átfogó végső minősítés az iskolában, és eltekintve a vizsga kell lennie más módon mérni a tanulási eredmények a kötelező és a témákról az Ön által választott (az egyetemen kívül FEPO, vannak különböző módjai és értékelési módszerek a kompetenciák, sőt FEPO Arra használják, hogy ellenőrizzék a maradék vágott ismeretek, de nem végső igazolását végzettek az általános iskola és középiskola). Ellenkező esetben, nézetünk szerint mérjük csak elérésének alapvető szabványos szintű elsajátítását a hallgatók a szükséges minimumra sor életmódok az alapvető információs mezőben. Mastering a hallgatók egy sor más módon az élet - emelt optimális szabvány vagy kiterjesztett szinten - kell mérni más módon.
Folyamatossága oktatási intézmény szabványokat kell még kifejezettebb lesz, és nem csak a szinten az általános fogalmát a „kompetencia”. Az új iskola nakonetsto meghatározott előírások követelményeit a képzési és a végrehajtás feltételeit az oktatási programok, különösen a személyzet leírt kötelezettség tanuló, tanár és alapítója az oktatási intézmény, egy mechanizmust, amely biztosítja az egészségügyi szabvány. Így, középső és középiskolákban egyre közelebb kerülnek egymáshoz a feladat minőségének javítása az oktatás, fejlesztés követelményeivel összhangban az idő, amely segít abban, hogy az oktatás olcsóbb.
Profil iskola segít megoldani a problémát a folytonosság a tartalom (a „speciális” készítmény), de ebben az esetben a záróvizsga nem lehet formájában a vizsga. Mi megy egy ördögi kör: javítani kell az előírások korlátozzák az eszközök és a minősége a diplomások mindig függött attól függ, valamint attól függ, hogy a minősége a kérelmező. És a kötelező oktatás nem fogja megoldani a problémát, ha figyelmen kívül hagyjuk az értéket teljesítményekre szabványok és mérési módszerei ezeket az eredményeket. Nem szabványok nem segít megvalósítani a koncepció korszerűsítése az oktatás, ha a magyar oktatás nem lehet elérni olyan tényezők, mint a monitoring oktatási eredmények a diákok, érdeklődés az oktatás, az erős motiváció, a magasabb tudás megszerzése a tanulók és a hallgatók.