Mi a pedagógiai technológia studopediya

Mit jelent az oktatási technológia? Ne, hány definíciók.

Technológia - egy művészeti, készség, képesség, egy sor olyan feldolgozási módszerek, állapotában bekövetkező változásokat.

Technológia - egy kulturális koncepció, összefüggő gondolat és az emberi tevékenység.

Technológia - intelligens feldolgozása technikailag fontos tulajdonságok és képességek.

A technológia - kombinációja ismeretek módszerek bármely folyamat.

Technológia - egy szervezett, tervszerű, predname-rennoe pedagógiai gyakorolt ​​befolyását és hatását a tanulási folyamatot.

A technológia - egy technika végrehajtása értelmes tanulási folyamatot.

A technológia - egy eszköz garantált, hogy elérjék a tanulási célokat.

A technológia - egy leírást a folyamat megvalósítása az elvárt tanulmányi eredményeket.

A technológia - a projekt egy bizonyos oktatási rendszer, a gyakorlatban megvalósított.

Technológia - a minimális oktatási rögtönzött in-idézésben gyakorlati oktatás.

Az egyik dokumentum az UNESCO a következő definíció az oktatási technológia - ez a szisztematikus módszer szerint értékeli az egész folyamatot, a tanítás és a tanulás figyelembevételével chelove-iCal és technikai erőforrások közötti kölcsönhatás őket elérni hatékonyabb oktatási forma.

Mi maradt ezen a definíciót.

Technológia - radikális megújítása instrumentális és módszertani eszközök pedagógiai és módszerekkel, valamint a tárolással folytonosság a fejlesztés pedagógiai és iskolai gyakorlat.

A skála egy új technológia eltérhet a leckét, és leckét rendszerek nagyszabású akció felülvizsgálat Me-giai képzési rendszer, a képzési tartalmak képzés pro-átengedés, a design egy új típusú szakiskola.

Tény, hogy az egész történelem orosz és a világ pedagógia - a történet az axiómák, amelyekre épültek az oktatási rendszer, évtizedekig amelyek működését a pedálok, Gogi, és a diákok és a szülők, valamint a nyilvánosság megszoktuk a fenti - említett axiómák, és senki nem kéri, és ez nem fog kérdéseket feltenni a nyilvánvaló egyenlőtlenség szigorúan betartják az axiomatikus-iCal és annak szükségességét, hogy igazolja ezeket a rendelkezéseket. Különösen abszurd a szavakat a tudományos rendelkezései alapján az ilyen típusú, mint a pedagógia területén ugyanazokat a módszereket CIÓ tanulmányok és vizsgálatok, mint például a matematika vagy a tudomány. Mint tudjuk, de ne feledje, a szavak KD Ushinsky, hogy a pedagógia nagyobb artific mint tudomány.

Itt van egy lista a példa axiomatikus képtelenségek koto-rozs hogy ezen a napon, mintha észre sem vesszük:

- 45 perces leckét, szentté avatás évtizedek és hét évig a gyermekek, és a tizenhét éve nem tartozik a kritika és vita a hallgatólagos nem vesznek-fi ziologov és higiénikusok.

- tematikus tervezés, ami lett a fő eljárás is a Tanítóhivatal és hogy a legtöbb pedagógus, „Gogh, persze, nem felelt meg, de a hatalmas sereg a felügyelők nemrégiben gondosan feljegyzik minden megsértését, a nagy ellenőrzési oldali oldal az iskola magazin és tematikus tervezés évre. Milyen pedagógiai kreativitás itt is beszélünk?

És ha ehhez hozzátesszük, hogy ez a hiányzó az iskolai gyakorlatban diagnosztikai Rui tanulási célok hiánya, a szabályok - a szabályok egy akadémiai terhelést. Például a bányászok kérdezni: miért van egy hatórás munkanap, és a gyerekek dolgoznak napi tizenkét órát - nyolc iskolában négy vagy öt ház. Tényleg, miért? A szabályok hiánya funkció-közi, matematikai kultúra normák, amelyek szükségesek a modern művelt ember, a normák földrajzi körkörösen Zora hallgató (persze nincs szem előtt, a híres 5500 fogalmakat, amelyek szorult a jelenlegi földrajz tankönyvek, bár megítélése szerint sok pszichológus az iskolai évek a normális gyerek képes elnyelni nem több, mint 10.000 fogalmak), hogy az iskoláztatás kell mutatni egy bizonyos didaktikai axiómák, hogy minden nélkül végzi gondol róluk értelmesen és célszerűen Tew.

Tehát az első következtetés: tanítás axiomatikus élvezi a hosszú és nem mindig humanitárius célokra.

Az elmúlt években tanúi lehettünk a globális szabványosítási folyamat a mi oktatási környezetben. Folyamat komplex, nem várt a Szereplőkre. szabványosítási folyamat elindult anélkül, hogy a szükséges módszertani képzés nélkül a figyelmet a szerepét és funkcióját az oktatási technológiák oktatásban való átmenet a munka feltételeinek oktatási színvonalat.

Ez oda vezetett, hogy a helyzet, amikor a tanár megjelent felkészületlen NYM terén pedagógiai tudás, a legtöbbjük nem látja a különbséget a módszertan és technológia. Ha az eljárás a legtöbb esetben egy sor ajánlást szervezeti-CIÓ és lebonyolítását az oktatási folyamat, az oktatási technológia különbözteti meg a két alapvető pontot: 1) technológia - a guaran-tirovanie a végeredményt; 2) technológia - a projekt Bu duschego oktatási folyamatban. Tehát a pedagógiai technológia - a hierarchikusan rendezett rendszert és eljárásokat neukosni-nek, hogy elérésének biztosítása az egyes tervezett eredményeket, mint a mi téma - egy állami CIÓ oktatási szabvány.

Tehát a második következtetés: pedagógiai technológia - egy sor műszaki eljárások, amelyek biztosítják a szakmai tevékenység a tanár és a garancia a végleges terv, hogy a közvetlen eredménye.

Az oktatási gyakorlata az elmúlt években világosan kiderült, két tendencia: a megerősítése technológiai érteni magasabb hatásfokú a tanulási folyamat, ez egy trend, a másik - az gyárthatóság értetődő, alapvetően az ellenállás fokát-STI lejátszásra.

technológia helyettesíti a hagyományos módszer, hogy Bezus-Karlovna hatékonyságának fokozása az oktatási folyamatban.

Prof. Monks VM alatt pedagógiai technológia felismeri egyfajta „technológiai boríték”, amely kényelmes és pedagógiai-gu, és a diák. A főbb jellemzői a „technológiai hajótest-ki” stabilnak kell lennie, és nem függ a szubjektív automatikus ra és művész. Úgy véli, hogy a pedagógiai technológia kifejez egy bizonyos fogalmi megközelítés az oktatás, hogy kívánatos, hogy összehasonlítsuk a különböző technológiák által kifejlesztett

lehetséges egyetemes módszertani megközelítés tervez-vaniyu és szakértelemmel az oktatási technológiák. Más szóval, ez hozza elő a következő hipotézist: eljött az ideje annak, hogy a hagyományos kitalált nyelv és stílus leírása pedagógiai-cal felfedezések és találmányok jöjjön néhány axiomatikus perc, azaz a tervezés módszertanát oktatástechnológiai formájában bizonyos elvek, szabályok, logikai és célszerűségi .. professiona-közi tanári tevékenység. Ezután a felfogás és értékelése minden olyan technológia kerül egy civilizált és racionális.

Ez az új technológia volt joga ahhoz, hogy a módon az egymást követő helyet, akkor meg kell felelnie valamennyi állami gödrök alább megadott független axiomatikus.

az axiómák a rendszer három csoportban az axiómák.

Az első csoport - ez egy axióma lehetővé tanítás techno lógia egyetlen oktatási tér közé tartozik.

A második csoport - az oktatási folyamat modellfeltételezések.

A harmadik csoport - ez egy axióma normalizálása a tanulási folyamatot.

Mindegyik axiomatikus csoport magában foglalja a három axiómák.

Az első csoport a befogadás axiómák:

A1: Axiom kereslet oktatási technológia növekvő Siya oktatási tér.

A2: Az axióma megfelelőségének oktatástechnológiai tanár rendszerben, azaz, hogy készen áll a szakmai replikáció ...

A3: Az axióma oktatási technológia egyetemességének tiszteletben a téma módszertani rendszert.

A második csoport a tanulási folyamat modellezés definiálásához:

A4: Axiom paraméterezése a tanulási folyamatot, amikor nye kiválasztott alkotják a modell az oktatási folyamat, amely Stana vitsya alapján oktatási technológia.

1. opció információt nyújt a célja és iránya-STI az oktatási folyamat formájában Microcel rendszer. „Cél beállítása”.

2. opció kezelési információt arról a tényről, hogy elérjék Microcel vagy az a tény, a kudarc Microcel. „Diagnózis”.

Harmadik lehetőség generál jelentős mennyiségi és in-formáció a mennyisége, jellege, jellemzői független Dey áramlási sebessége diákok, elegendő garancia a sikeres diagnózis. „Adagolás”.

4. lehetőség - azaz információt a játékos módszertani gondolat-tanár egy holisztikus és koherens vizuális modellje az oktatási folyamatban. „Logikai struktúra”. Ez az opció a CE-be sokoldalú tájékoztatás a tanulási folyamatot. Munka ez a paraméter lesz a legjobb technológiai és pedagógiai ismeretek a tanárok. Ez a beállítás nem csak egy képet logikai i Coy oktatási folyamat szerkezetét, és speciálisan kialakított Rabo Egyéb területen, ahol minden formájában mutatják be a technológia és

Ez lényegesen jobb, és optimalizált egyes technológiai eljárások. Szakmai tevékenység Ő egy tanár itt - egy igazi technológiai akcióban.

5. paraméter tájékoztat a pedagógiai melltartó ke t. E. A hallgatók száma, amelyek még nem telt el a diagnózist, és a tartalom a korrekciós módszeres. „Korrekció”.

A5: Axiom integritás és a kerékpározás modell iskola pro-engedményezési.

A fő célunk technologizing oktatási folyamat legyen a téma a képzés bármely témában. A kötet a képzési témák szentté avatták: a minimális összeg - 6-8 óra, a maximális összeget - 22-24 órákat. Ez a projekt egy oktatási téma holisztikus meghatározott jövőbeli tanulási folyamat segítségével öt paramétert és ez a képzés a témakör ciklikus tehnologiza-CIÓ és a design formájában ugyanazon univerzális technológiai-cal eljárások tervezése a tanulási folyamat bármely tantárgyak.

A6: Axiom technologizing információs modellt a tanítás és a folyamat. Technologization információs modell a tanulási folyamat létrehozásával kapcsolatos az oktatási folyamat a projekt útvonal egyetlen tudományos témában - TC, amelyben mind az öt dimenziója az oktatási folyamatban. Technológia felvértezi tanárok rendszer technológiai eljárások pro-ektirovaniya öt összetevőjének megfelelő technológia-cal kártyát. Maga a folyamatábra szolgál útlevél projekt az oktatási folyamat tantárgyak oktatása. További konkrét-tizatsiya egy ilyen projekt az oktatási folyamat végzik formájában információs kártyák lecke - intenzívre. Például egy technológiai-CIÓ térképen jelzett 17 óra így kialakított információs kártyák 17 leckét.

A harmadik csoport az axiómák normalizálás tervezet képzési folyamat-sa, a fő termék működésének oktatási technológiával készült:

A7: Axiom technologizing szakmai oktató. Ez axióma vonatkozik, elsősorban a következő inno-innovációs eleme a szakmai tevékenység:

Az a képesség, hogy kifejezze azt az elképzelést, a projekt pedagógiai képzés pro-átengedés az egész tanévben Microcel szekvencia által tervezett tanárok alapján módszertani tapasztalatok tananyag tartalmát és követelményeit az állami-CIÓ oktatási követelmény, következetes végrehajtásának együttes vezet toryh osztály feltétlen végrehajtása a szabvány. Ez ASIC Microcel téma lehet bemutatni egy vizuális formában, mint egy létra, amelyek Microcel vezető lépések a szabvány. Más szóval - ez a technológiai eljárás újbóli víz szabvány követelményeinek nyelvén Microcel ahol Microcel - egy lépés a tanulás és fejlődés a diákok.

A harmadik komponens - a szakmai készség tervez áfa routing TK. Valójában - ez legjobb ég pedagógiai készség, amikor a jövőképe az oktatási folyamat, a tanár bemutatja a terve, hogy a kanonikus formája a technológia-cal kártyát. Meg kell jegyezni, hogy ez akár a szakmai készség-elégséges komplex, többkomponensű, integratív saját főnév-ség, szükséges egy jól fejlett tanár tükrözi.

A negyedik komponens szakmai munka a tanár - a szakmai készség, hogy tervezzen egy leckét kártya információk, a teljes egészében a ICU ez a képzés a téma Conca retizirovannym projekt a jövőben az oktatási folyamatban.

Az ötödik eleme a innováció - a szakmai elme-set összehasonlítani a két tanítási tárgy: tervezetét képzési folyamat-sa, mint a TC és az intenzív osztályon rendszert és az eredményeket egy valós oktatási PROTSES-sa ebben az osztályban, az összehasonlítást kell végezni bizonyos paraméterek szerint, osztva és technológiai eljárásokat. Az eljárás alapja az összehasonlító speciális monitoring, Fix-al dinamikája a tanítási és oktatási tevékenységek az osztályban és diagnosztikai eredményeket.

A8: Az axióma szabványosítás az oktatási folyamat a projekt. Amint a projekt készen áll az oktatási folyamat, mint egy folyamatábra, szükséges, hogy a számítások:

- képzési idő T,

- didaktikus információk V térfogatú

- a támogatási intenzitás a fejlesztési didaktikus információ

- az időt szentelt a módszer a program fejlesztési tanulók határain belül a képzési témák.

A9: Az axióma alkotó munkaterület, ahol rendes körülmények között működik a pedagógiai technológia, amely biztosítja a végeredmény normális és kényelmes képzési feltételeket.

Bármilyen oktatási technológia meg kell felelnie valamennyi igényel-van.1yam ezt az axiómát és tudományos terhelés a diákok, és a teljes terhelés: belső információs kártyák leckét gondosan meg kell figyelni, hogy szabályait a főbb tanulási és kognitív tanulók aktivitását korosztályos . Ugyanez vonatkozik a megfelelés pszicho-pedagógiai, pszichológiai és higiéniai előírásoknak.

Betartása didaktikus axiómák felett teszi a tervezés és kivitelezés az oktatási technológiák az oktatásban-nek helyet civilizált Magyarország helyes, az eljárás képzett és logikusan indokolt.