Tanácsok a tanárok számára „gyerekek tanítása kardinális és ordinális számla”

1. Költségre.
2. A koncepció a bíboros és a sorszámok.
3. Módszer leírásához ordinális és kvantitatív érték az óvoda.
4. Példák a feladatokra.

Milyen gyakran kérünk a gyermek kérdéseire, mint például: Hány éves vagy? Hány olyan barátja van? Hány mancsát egy macska?

, Meg kell tudni, hogy a számok számolni az egészet.

És csodálkozol, honnan jöttek a számok? Primitív emberek, valamint a mai gyerekek nem tudják a fiókot. Most csupán a gyermekek és primitív ember volt senki tanítani. Ők tanítják maga az élet. Figyeli a természeti környezet, amelyből függött, megtanulta, hogyan választják ki az egyes elemeket. Egy farkasfalka - vezetője a fül - egy gabona. Eleinte meghatározni az arány az egyik - sokat. Gyakoribb ellenőrzése a szett tartalmaz egy pár tárgyat (szem, fül, karok, lábak, szárnyak) vezettek a koncepció az emberi számokat. A távoli őse, amikor látta, hogy egy pár kacsa, ő hasonlította őket egy szempár. És ha már többet látott, azt mondaná: „sok”. Csak fokozatosan az emberek megtanulták, hogy kiemelje a három dolog is, majd 4, 5.

Számokat az emberek által kitalált felelősségre vonása, valamint rögzíteni az értékeket a mérési eredményeket.

A bányászati ​​kitermelés, cseréjére szolgáló munkájuk példány, az ókori emberek szerint a kívánt számot a lábujjak. A következő számlákat kell vezetni a saját ujjait sok országban. Például Kínában és Japánban, háztartási cikkek nem tekinthetők a tucatnyi, és ötös és tízes.

Miután kialakult a koncepció számos, az objektumok száma függetlenné vált a tudomány a „matematika”, és a lehetőséget, hogy tanulmányozza a számok és műveletek velük. Sci tanulmányok a számok és műveletek velük, az úgynevezett „számtani” (a görög szám).

Mindegyik csoport equipotens hogy csak egy szám. Mivel ez a szám mennyiségi jellemző, a hívás kvantitatív.

A mennyiségi véve az eredmény nem függ attól, hogy az elemek lefordított milyen sorrendben. Fontos, hogy ne csak az hiányzik a pontszám elemeket és nem tervezi újra az azonos elem kétszer. Számszerűsítése kérdés megválaszolásával: „Mennyi?”

Ha a pontszám a beállított elemek az a folyamat, a számozás. Fiók - az a folyamat, megszervezése sokaságának hozzárendelésével minden egyes eleme egy adott számot. Ebben az esetben egy természetes szám egy sorszám egy elem nevezik - soros.

Ha sorrendi pontszám eredmény függ újraszámolt elemek milyen sorrendben. Sequence kérdés megválaszolásával: „Melyik a számla?”

Számla - az a folyamat, számozás meghatározott elemeket. Ez a folyamat során bizonyos szabályokat:

- első megjelölt tárgy alá helyezzük száma 1;

- minden lépésben, a kiválasztott objektum nem jelölt előtt;

- ő alá kerül az azt követő szám tovább a már említett.

Az alapja az az elv, hogy az egymást követő szám kezdve a második, eggyel több, mint az előző.

Miután a gyermek megtanult számolni, hogy van, a tudás, a számla magában foglalja a tudást a szavak számok, nevek rendjük a fiók, a megértés értelmében a folyamat számozását tárgyakat meg kell adnia az aktív használata az átalakítás kap semmilyen konkrét terméket. Ez lehetővé teszi számára, hogy kapcsolódnak a nevét egy adott objektum vagy objektumok, és határozza meg a tételek teljes száma. Annak megértése, hogy az utolsó hívott szám jellemző a tagok száma a készlet, és a képesség, hogy kövesse a szabályokat a számla.

A nagy terhelés a fejlesztés során a számla esik a mechanikus memória, nem mentális műveleteket. Annak érdekében, hogy a gyermek nem tanul meg a formális módon, az első, ezt a folyamatot kell kísérnie érdemi intézkedések: halasztás, jól látható, valamint kiejtésével hangosan.

A formáció a számlálási művelet hasznos egy ilyen feladat. Számolja körök flanelegrafe úgy, hogy a piros kör volt az első, és most, hogy a piros volt a második az utolsó. Ebben a feladatban a számozás folyamat nem érinti, és ezért a gyermek nem érti. Gyermekek nem ismerik a fenti formában a gyakorlat általában kérni: „Melyik oldalon számít?” - és még mindig próbálják rendezni tárgyakat egy sor abban a meggyőződésben, hogy a gróf csak akkor tekinthető csak ebben a helyzetben, és csak a bal a jobb oldalon. Ez azt mutatja, hogy a számlálási eljárása a baba van kialakítva csak mechanikus formában, és ezek nem értik, nem tisztázott.

A közepén egy csoport óvodások tanították tartani pontszámot belül 5 rögzítése a megfelelő nyilatkozatok és hatásmechanizmusok az alapja a további fejlesztése a számla aktivitás. Nagy figyelmet fordítanak a készségek a számlán; gyermekek oktatása tartani pontszámot témákban, a balról jobbra, jelezve a végzés tárgya, tárgyalni számok a főnevek neme többek között, hogy hívja fel a fiókot. Ha valaki nem érti a jelentőségét az eredménye az utolsó neveket a számlaszám, azt javasolta, hogy csökkentsék körül számolni tétel kézzel. Körkörös összefoglalja a gesztus segít a gyerekeknek kapcsolódnak az utolsó számot az összessége dolgokat. De a dolgozó gyermekek öt éves, ő általában nincs szükség. Most a gyerekek kell számolni a távoli objektumok, csendben, azaz magát. A vezető csoport kezd kialakulni memória számokat. Amikor a gyermekek tanítása öt évben a gyermekek oktatása, hogy a függetlenségét tárgyak térbeli tulajdonságait. Tárgyak lehetnek eltérő színű, formájú, de ez a szám ugyanaz marad. Gyermekek idősebbek mutatnak a különböző módszerek számolás. Meggyőződve arról, hogy meg lehet kezdeni bármilyen témában, és tartsa mindkét irányba, a lényeg az, hogy ne hagyja a dolgokat, ha a pontszám nem tekinthető egy tétel kétszer.

Változó módszertani anyagot, különböző feladatok segítenek a gyerekek jobban megértsék a módját, hogy megszerezze a szám és a tagok száma.

Az idősebb gyermekek csoportja tanítják használni sorszámokat. Az ötéves gyermekek élvezik számokkal, de még mindig nem használja őket magabiztosan, és gyakran nem igaz. Ezért szükséges, hogy felfedje az érték a sorszámok. Nyilvánosságra hozni a sorrendi érték az összehasonlítás lehetővé teszi a mennyiségi értékét. Amikor az emberek szeretnék tudni, hogy hány elem tekintik őket: egy, kettő, három, négy, számolás így talál választ arra a kérdésre, hogy mennyi? De amikor meg kell találni a következő, a tárgy többek között, hisz másképp. Kérdések megválaszolásával: ki? mi a számla? fontolja meg: az első, második, harmadik, stb

A gyermekek gyakran zavaros ügyek,? és mit? Utóbbi esetben szükség van szigetelés-kommunikáció minősége. tételek: szín, méret, stb Alternation kérdésekre :. Mennyi? aki? mi a számla? mi? Ez lehetővé teszi, hogy felfedezzék a jelentésüket.

Gyermekek ismételten kimutatták. Ez a válasz arra a kérdésre, hogy mennyi? Nem számít, milyen sorrendben kell figyelembe venni tárgyakat. Most már tudják, hogy meghatározzuk a sorrendi pozíció között más tantárgyak száma irányba elengedhetetlen. A tanár bemutatja ezt számoljuk az azonos dolgokat különböző módon. Rájön, például, hogy többek között a 7 kék zászlókat - az ötödik helyen gól balról jobbra, és ha számít jobbról balra, akkor a 3. helyen.

Gyermekek megpróbálják azonosítani az objektumot többek között, pontozásos különböző irányokba. Következtetni, hogy melyik a számla egy objektumot, akkor meg kell adni a számolás irányát (harmadik, ötödik jobbról, ID).

Mivel az anyag homogén megszámlálható tárgyak, megkülönböztető színe és mérete, például színes dobozok és körök, és karácsonyfák különböző magasságú, stb majd később - a gyűjtemény Különböző típusú objektumok, mint például a játékok ( „Teremok”, „fehérrépa” mesebeli karakter). A sorrendi gyerekek teszik gyakorlása plotless anyagból, például modellek geometriai formák, szalagok, különböző méretű, stb Képzés a sorrendi elemzés meghatározták a helyét a téma többek között megtalálják a tárgyat foglal el egy bizonyos sorrendi pozíció (Mi figyelemmel az első helyen, a harmadik, ötödik?) Feature terméket a megadott sorrendben.

Néhány gyerek, meghatározva a tárgy helyét, helyébe a sorszámok kvantitatív. A tanár figyeli a gyerekek pontszámot, jelezve a hibát. Különösen hatékony az úgynevezett kombinált feladatok, amelyekben a szekvenciát pontszám kombináljuk az összehasonlítás a két vagy több objektumok gyűjteményei, csoportosítás geometriai formák, predme6tov rendelési méret szerint.

Oktatási sorrendi elemzés, a fő feladata, 3-4 osztályok a jövőben soros számolási rögzítettek a munka során az új anyag.

Maria Montessori kínál elvégzéséhez módszertani gyakorlat alkalmazásával a módszertani anyagok a rúd odnoyu rendszereket.

Milyen lehet egy nap, amikor a baba fog terjedni pálca. Ön tud nyújtani, hogy számít a piros pálca, kék botok, indul a számozás a piros vagy a kék botok bot. Ezek a gyakorlatok lehetővé teszik, hogy a nevét minden sorrendi bot: stick száma egy, kettő és. t. d.

Képesség, hogy korrelál a nevének száma és a jel fontos a mentális akciókat. A pszichológusok már régóta be ezt az opciót, hogy meghatározza, milyen mértékben a fejlődés az emberi gondolkodás.

Hogy megszilárdítsa a mennyiség fogalma a Montessori programot kínál a gyermekek a következő feladat:

„Doboz bab”

A 10 tálca átlátszó csészét nagy babot. Minden csészét festett figura. Az utolsó írásbeli csészék 10. A gyermek állapítja egy pohár több babot, ami meg van írva a csészét. Ha megfelel a melót, nem babot a tálca nem.

Az egyik rekeszben hazugság 55 kis fészkelő babák, és egyéb sima szögletes tablettákat írt nekik nagy méretben számokat. A gyermek lefekteti lemezek és helyezzük el őket a babák, a számnak meg kell egyeznie az írásbeli számokat.

töltheti a következő gyakorlat a fiatalabb csoport:

Cél: megismerni, hogy kapcsolódnak a szót a szám, a szám a mennyiségi összetételét a készletek.

Használja a doboz nagy gombokkal, a tanár játszik a gyerekekkel a „palacsinta”.

Tales elolvassa a szöveget, így a gyerekek játszanak a gombot, amelyben a gyermek nevét.

One - Mása, stb

Ezután gombok vissza a dobozba (Evett palacsinta), így lehet tekinteni. Egy másik kiviteli ezt a gyakorlatot, a gyermek kap sok gomb, mint kérdezi.

Vanya? (Ami Van?)

Használhatja a illusztrációja művek K.Chukovsky „Csótány” tesztelésre számla sorrendben: