Gyógypedagógiai célok
Speciális oktatás megvalósítását célzó, a tanuló-központú tanulási folyamat. Ez jelentősen megnöveli a lehetőségét épület tanítványa egyéni oktatási pályáját.
Az átmenet a profil képzés fő célkitűzései a következők:
- nyújt mélyreható tanulmányt az egyes tantárgyak teljes általános képzési programot;
- feltételeinek megteremtése jelentős differenciálódását képzés tartalmának középiskolás diákok széles körű és rugalmas építési hallgatók az egyes oktatási programok;
- lehetőségeinek bővítése szocializáció diákok folytonosságának biztosítása érdekében az általános és szakképzés, jobb felkészülés érettségizettek fejlesztésére a felsőoktatási programok.
Először is, meg kell különböztetni a „speciális oktatás” és a „iskola-profil”.
Specializált oktatást - egy eszközt differenciálás és individualizáció a tanulás, amely lehetővé teszi változása miatt a szerkezetét, tartalmát és oktatásszervezési részletesebben figyelembe véve az érdekeit, hajlamok és képességek a diákok, hozzon létre tanulási környezet középiskolás diákok szerint a szakmai érdekek és szándékok tekintetében folyamatos képzés. Profil iskola intézményes formája ez. Ez az alapvető forma, hanem ígéretes esetenként eltérő lehet a szervezeti forma az iskolai oktatás, beleértve a végrehajtása a vonatkozó faragni a falak egyetlen oktatási intézmény oktatási standardok és a programokat.
Magyar Iskola már jelentős tapasztalatot szerzett a differenciált NIJ képzett hallgatók. Az első kísérlet a differenciálás iskolai utal, hogy a 1864-ben a megfelelő rendelet előírta a szervezet hétéves középiskolák két típusa van: a klasszikus (cél - képzés az egyetemen), és a valódi (objektív - felkészülés gyakorlati tevékenységek és beiratkozni speciális intézmények).
Új lendület az ötlet az iskolai oktatás kapott a felkészülés során a következő években 1915-1916 oktatási reformok végzett felügyelete alatt az oktatási miniszter P. N. Ignateva. A javasolt szerkezet a gimnáziumi osztályok 4-7 volt három részre oszlik: novogumanitarnuyu, Humán és klasszikus, valódi.
1918-ban, az első kongresszus Országos Szövetsége Oktatási Dolgozók, és fejlesztette ki a rendeletek az Egységes Munkaügyi Iskola, amely a profil képzés tartalma a középiskolai szinten. A középiskolában állt három területen: bölcsészettudományi, természettudományi és matematika és a mérnöki.
1934-ben a Központi Bizottság az SZKP (b) és a Szovjetunió Tanács Népbiztosok elfogadni a határozatot „A szerkezete általános és középiskolákban a Szovjetunióban”, amely egy egységes tanterv és a képzési programokat. Ugyanakkor a közigazgatás egészében a Szovjetunió egységes iskola idővel rávilágított egy komoly probléma: a hiányzó folytonosság a Tankönyvek és mélyen szakosodott felsőoktatási intézmények, arra kényszerítve a tudósok és a nevelők, hogy ismét foglalkozzon a profil differenciálódás a vezető oktatási szinten.
Így a fejlődés iránya az iskolai oktatás a magyar iskolákban főleg összhangban világ trendek az oktatás fejlesztésére.
Azonban a hálózati oktatási intézmények tárgyak (Lycées et al.) Bár nem eléggé fejlett. A legtöbb diák, nem széles körben elérhető. Ez vezet az ilyen negatív jelenségek a tömeges korrepetálás, fizetett képzések egyetemeken, stb Profilírozó képzés középiskolás bizonnyal pozitívan járul hozzá a felbontás ezeket a problémákat.
A legfontosabb kérdés, hogy a szervezet a profil képzés célja, hogy meghatározza a struktúra és trendek a profilalkotás, valamint modellek a szervezet a profil képzés. Meg kell figyelembe venni, egyrészt, a vágy, hogy több teljes mértékben figyelembe veszik az egyéni érdekek, képességek, adottságok idősek (ez vezet létrehozása számos különböző profilok), a másik - több korlátok folyamatok, mint nagyrészt spontán differenciálódás oktatás: bevezették az egységes állami nyelvvizsga jóváhagyása az általános oktatási színvonal, annak szükségességét, hogy stabilizálja a szövetségi lista tankönyvek, az intézmények megfelelő iskolai oktatás tantestület, és mások.
Nyilvánvaló, hogy bármilyen formában profilalkotás képzés csökkenti a invariáns összetevőt. Ellentétben a hagyományos modellek az iskolák mélyreható tanulmányt az egyes tantárgyak, ha egy vagy két tárgyból is vizsgálták mélyreható programok, és a többi - alapszinten, a végrehajtás az iskolai oktatás csak akkor lehetséges, ha a relatív csökkenés oktatási anyagok nem alapvető tanult tárgyak, azzal a céllal, hogy megvalósuljon a bázis az általános oktatás hallgatók.
Modell oktatási intézmény profiljának képzés a magas szinten lehetővé teszi a különböző kombinációk alanyok, amely biztosítja a rugalmas rendszer az iskolai oktatás. Ez a rendszer magában kell foglalnia az alábbi témákban: alapvető általános oktatás, alap-és választható.
Elérése posztgraduális szintű követelményeket az állami oktatási színvonala alapvető általános oktatás és a törzsanyag határozza meg az eredményeket az egységes állami vizsga.
Ebben az esetben a hozzávetőleges térfogat aránya alapvető általános oktatás, az általános képzés törzsanyag és a választható kurzusok határozza aránya 50:30:20.
A javasolt rendszer nem korlátozza az oktatási intézmény a szervezet képzési profil (egy vagy több profilt egyidejűleg) és a hallgató a kiválasztásban a különböző készletek alap általános oktatás, törzsanyag és a választható kurzusok, amelyek együttesen alkotják az egyéni oktatási pályáját. Sok esetben ez lesz szükség a végrehajtás nem hagyományos képzési formák, az új modell a közoktatásban.
A javasolt koncepció az iskolai oktatás származik sokszínűségét annak végrehajtását.
Így van több lehetőség (modellek) a szervezet profil képzés.
1) Modell belüli profilizatcii
Oktatási intézmény lehet egyetlen vonal (eladás csak egy kiválasztott profil) és a multi (több alkalommal szerveztünk képzési profilok).
Oktatási intézmény lehet általában nem összpontosított külön profilokat, de mivel egy jelentős számának növekedése a választható kurzusok a hallgatók (beleértve a forma különböző oktatási mezhklassnyh csoportokat), hogy teljes mértékben hajtsák végre az egyéni speciális oktatási programok, beleértve azokat, vagy más bennük mag és a választható kurzusok.
2) Modell hálózati szervezet
Egy ilyen modellben profil oktatás tanulóinak adott iskolában rovására vonzza célzott és szervezett oktatási erőforrásokat más oktatási intézményekben. A vektor két alapvető változata.
Az első lehetőség társul az egyesülés több oktatási intézmény körül a legerősebb oktatási intézmény, elegendő anyagi és emberi erőforrásokat, amely arra szolgál, mint egy „forrásközpont”. Ebben az esetben az egyes oktatási intézmények ennek a csoportnak biztosít tanítási teljes alap általános képzés tantárgyai és hogy az iskolai oktatás részévé (törzsanyag és a választható kurzusok), amely képes végrehajtani, a képességeiket. A többi profil előállítást a „Resource Center”.
A második lehetőség az együttműködésre épül az oktatási intézmények további intézmények magasabb, másodlagos és elsődleges szakmai oktatás és vonzereje további oktatási források. Ebben az esetben a diákok kapnak lehetőséget, iskolai oktatásban részt vevő nem csak ott, ahol tanul, hanem együttműködik oktatási intézmény oktatási intézmények (online kurzusok, levelező képzés, szakképző intézmények és mások.).
A javasolt megközelítés nem zárja ki annak lehetőségét, hogy a létezés és továbbfejlesztése generikus (nem mag) iskolák és osztályok. nem kifejezetten a speciális oktatás és a különböző típusú speciális oktatási intézmények (tánc, zene, művészet, sportiskolák, bentlakásos iskolák nagyobb egyetemeken, és mások.).
Fontos link profil képzés a vezető beosztású általános hozzáállás, hogy a bevezetése az állami szabvány az általános oktatás. Ha a modernizáció az oktatás biztosítja bevezetését az intézmény az egységes állami vizsga, ha beszélünk a kialakulását a nemzeti minőségbiztosítási rendszer oktatás, egyértelmű, hogy az objektivitás és megvalósíthatóságát egy ilyen rendszer csak akkor lehet biztosítani bevezetésével megfelelő oktatási színvonalat nemcsak alapvető általános oktatás, hanem az érintett általános tárgyakat .
Ebben a tekintetben a profilalkotás képzés középiskolás kell közvetlenül összefügg az alkalmazott egységes állami vizsga.